นักศึกษาต่างชาติมีผลกระทบต่ออัตราการสำเร็จการศึกษาเว็บสล็อตออนไลน์โดยประมาณ ตามรายงานของEducation at a Glance ตามคำนิยาม นักศึกษาถือเป็นบัณฑิตครั้งแรก โดยไม่คำนึงถึงการศึกษาก่อนหน้านี้ในประเทศอื่น ๆดังนั้นนักศึกษาต่างชาติที่เข้าศึกษาและสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาที่สองจะได้รับการพิจารณาให้เป็นผู้สำเร็จการศึกษาครั้งแรกในประเทศปลายทาง และเนื่องจากพวกเขาได้ข้ามพรมแดนด้วยความตั้งใจที่จะเรียนและไม่จำเป็นต้องทำงานหรืออยู่ในประเทศ
พวกเขาอาจเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่แน่นอนในหมู่ประชากร
สำหรับประเทศที่มีสัดส่วนนักศึกษาต่างชาติสูง เช่น ออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ และสหราชอาณาจักร อัตราการสำเร็จการศึกษาจึงสูงเกินจริง ตัวอย่างเช่น เมื่อนักศึกษาต่างชาติไม่ได้รับการพิจารณา อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภท A ครั้งแรกสำหรับออสเตรเลียและนิวซีแลนด์ลดลง 16 และ 10 เปอร์เซ็นต์ตามลำดับ และอัตราการสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภท B ครั้งแรกลดลงแปดเปอร์เซ็นต์ ในประเทศนิวซีแลนด์
การมีส่วนร่วมของนักศึกษาต่างชาติต่ออัตราการสำเร็จการศึกษาก็มีความสำคัญเช่นกันในระยะแรกหรือระดับปริญญาตรีของการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภท A ในออสเตรเลีย ออสเตรีย นิวซีแลนด์ สวิตเซอร์แลนด์ และสหราชอาณาจักร นักศึกษาอย่างน้อย 10% ที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาแรกมาจากประเทศอื่น
รายงานระบุว่าการมีส่วนร่วมของนักศึกษาต่างชาติในอัตราการสำเร็จการศึกษามีแนวโน้มที่จะเพิ่มมากขึ้นในหลักสูตรระดับที่สอง เช่น ปริญญาโท ในออสเตรเลียและสหราชอาณาจักร อัตราการสำเร็จการศึกษาลดลง 13 และ 12 เปอร์เซ็นต์ตามลำดับ เมื่อไม่รวมผู้สำเร็จการศึกษาจากต่างประเทศ
อัตราการสำเร็จการศึกษาสำหรับปริญญาการวิจัยขั้นสูง
ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกคือผู้ที่ได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการในระดับสูงสุด และโดยทั่วไปจะรวมถึงนักวิจัยที่จบปริญญาเอกด้วย จากรูปแบบการสำเร็จการศึกษาในปี 2554 โดยเฉลี่ยแล้ว 1.6% ของคนหนุ่มสาวในประเทศในกลุ่ม OECD จะสำเร็จการศึกษาจากสถาบันวิจัยขั้นสูง เทียบกับ 1.0% ในปี 2543
ประเทศที่มีอัตราการสำเร็จการศึกษาด้านการวิจัยขั้นสูงเพิ่มขึ้นมากที่สุด
ได้แก่ เดนมาร์ก ไอร์แลนด์ นิวซีแลนด์ สาธารณรัฐสโลวัก และสหราชอาณาจักร โดยที่อัตราดังกล่าวเพิ่มขึ้นอย่างน้อยหนึ่งเปอร์เซ็นต์จากปี 2000 ถึง 2011 ในขณะเดียวกันจีนก็มีอัตราเพิ่มขึ้น 2.2% ในปี 2554 – สูงกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD
ในระดับการศึกษานี้ อัตราการสำเร็จการศึกษาสำหรับผู้หญิง (1.5%) ต่ำกว่าผู้ชาย (1.7%) รายงานกล่าว เป็นกรณีนี้ในทุกประเทศ ยกเว้นอาร์เจนตินา เอสโตเนีย ฟินแลนด์ อิสราเอล อิตาลี โปแลนด์ โปรตุเกส ซาอุดีอาระเบีย สาธารณรัฐสโลวัก และสหรัฐอเมริกา โดยที่สัดส่วนโดยประมาณของผู้หญิงที่จะสำเร็จการศึกษาจากโครงการวิจัยขั้นสูงมีมากกว่าผู้ชาย .
บางประเทศตั้งเป้าที่จะดึงดูดนักศึกษาต่างชาติให้มาศึกษาในระดับปริญญาเอก ตัวอย่างเช่น อัตราการสำเร็จการศึกษาสูงในระดับนี้ (มากกว่า 2.5%) ที่พบในฟินแลนด์ เยอรมนี สวีเดน และสวิตเซอร์แลนด์ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะสัดส่วนของนักศึกษาปริญญาเอกนานาชาติที่สูง การไม่รวมนักศึกษาต่างชาติจากการคำนวณจะลดอัตราการสำเร็จการศึกษา โดย 0.3 เปอร์เซ็นต์ในฟินแลนด์และ 1.6 คะแนนในสวิตเซอร์แลนด์
โดยเฉลี่ยในประเทศ OECD ผู้สำเร็จการศึกษาจากโครงการวิจัยขั้นสูงมีอายุ 35 ปี แต่อายุเฉลี่ยที่สำเร็จการศึกษามีตั้งแต่ 32 ปีในอิตาลีและเนเธอร์แลนด์ (26 ในอินโดนีเซีย) ถึง 38 ปีขึ้นไปในบราซิล ฟินแลนด์ เกาหลี นิวซีแลนด์ นอร์เวย์ และ โปรตุเกส
ความแตกต่างทางเพศในด้านการศึกษา
การกระจายตัวของบัณฑิตตามสาขาวิชาได้รับแรงหนุนจากความนิยมในสาขาวิชาเหล่านี้ในหมู่นักศึกษา จำนวนตำแหน่งที่สัมพันธ์กันในมหาวิทยาลัยและสถาบันที่เทียบเท่ากัน และโครงสร้างระดับปริญญาของสาขาวิชาต่างๆ ในประเทศใดประเทศหนึ่ง
ผู้หญิงมีอิทธิพลเหนือกว่าผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาการศึกษา โดยเป็นตัวแทนของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา (ประเภท A) 70% ขึ้นไป และโครงการวิจัยขั้นสูงในสาขานี้ในทุกประเทศ ยกเว้นญี่ปุ่น (60%) ซาอุดีอาระเบีย (66%) และ ตุรกี (57%) พวกเขายังมีบทบาทสำคัญในด้านสุขภาพและสวัสดิการซึ่งคิดเป็น 75% ของทุกองศาที่ได้รับในสาขานี้โดยเฉลี่ยเว็บสล็อต
